北京多元思维？
这个公司没听说过，老板没接触过，所以无法评价。 但《多元智力》这本书确实不咋滴 首先，作者把“多元”概念泛化，混淆了“多元”与“多元智能”的概念。 什么是多元？数学上的“元”是基本组成单位，一个集合里的元素个数称为这个集合的基数（order）或大小(cardinality)；而一个函数里的自变量个数叫做这个函数的阶（degree）。显然元素的个数要小于或者等于自变量的个数。
同理“多元”也是相对于“一元”而言，是指多个变量的意思。比如身高、体重、年龄这些变量都属于二元变量，因为每个变量有两个取值，例如一个人的性别可以是男也可以是女，高矮胖瘦可以有很多组合，而年龄只有一个值，不能取很多数值。 而多元变量则是指有多个自变量，且每个变量的选取值不止一个的变量。以智商为例，它是人的一种多元智力，每个人都有一个不同的智商数值，并且这个数值受多种因素的影响。
同样，性格也有许多种，没有统一标准的性格分类。 所谓的多元就是指多变量，或者说具有多个变量的意思。
而这个书的名字《多元智力》就是把“多元”和“智力的”两个词语勾搭在一起，显然是不合适的，因为智力属于心理范畴，而多元属于统计范畴。用统计学的方法来研究心理学的问题，这本身是没有错的。但问题是你无法用心理学的方法来研究所有的心理问题。就好比生物学里研究基因，那是生物学的常规研究手段之一，但你不能说基因就属于遗传学一样。
其次，这本书的研究方法有问题。 研究方法是否正确，关键要看你是否控制了主要的变量。如果主要变量控制错误，哪怕你研究的方法在正确，你的结论也必然出现偏差。就这本书来看，它只控制了被试的个体差异（通过被试的个体差异来调节不同地区文化差别的影响），而没有控制最重要的变量——教育。
教育对智力有非常重要的影响，这一点无论承认与否，它都是一个不争的事实。 我国现行的高考制度是一个筛选机制，它能够将一群各方面差别不是很大的人按照智力水平大致区分开来。如果你不承认这点，你可以试试拿出个证据证明你的智力比一个没上过大学的人要高。如果没有证据，就请闭嘴。 因为没有哪个合理的研究设计能规避这个重要的变量。
这本书所引用的研究结果大多来自西方，而我们国家是个高等教育规模非常大的国家，而且我们培养出来的学生普遍智力水平很高吗？ 未必！在我看来，这些学生的智力水平跟没受过教育的人相比并没有明显优势，他们只是多了一些知识而已。至于为什么这些人完成同样的测试题目速度更快？那是因为多学了一点儿知识的缘故，而不是因为这些人的智力水平真的比那些没读书的人更高。
对于一个人来说，他/她最宝贵的财富不是他/她学了多少东西，而是他/她能够独立思考。如果一个人没有接受良好的独立思考训练，哪怕他/她学富五车，你也认为这个人智力水平很低。 什么是独立思考？就是不用学就可以知道对错，不需要任何人教就可以做出判断。如果一个成年人面对一个问题的时候，不仅需要别人的指点才能明白，而且还信誓旦旦地说“我从小就这样啊！” 请问他的智力在哪里？ 独立思考的基石是独立的人格，一个人要是连自己该相信什么都不知道的话，那就没有独立可言。